martes, 29 de abril de 2008
SOFTWARE LIBRE
El proceso que hemos llevado acabo para realizar esta tarea ha sido, primero hemos realizado la tormenta de ideas, donde cada miembro del grupo decía la posibilidad en que podíamos realizar el trabajo, y la manera de enfocarlo. En cuanto al mensaje hacía los padres, es transmitir las ideas de Stallman, intentar convencer a los padres de que el software libre es mejor que el privativo, recalcando sobre las ventajas económicas del software libre, las ansias que despierta a la hora de modificarlo, de programarlo… Luego nos hemos repartido la faena, uno buscaba información sobre el software libre, otro sacaba las ideas más importantes y relevantes de los vídeos de Stallman y el otro miembro del grupo empezaba a escoger el diseño de las diapositivas y la disposición. A continuación los tres miembros del grupo nos juntamos y con la información que habíamos encontrado realizamos las diapositivas con el slideshare. Por último buscamos la música en mediamax, y no pusimos voz, porque creemos que las diapositivas son bastante escuetas y a su vez claras y convincentes.
Las dificultades que hemos encontrado no han sido muchas pero si que nos ha costado realizar el trabajo porque íbamos poco a poco comentando todos que nos parecía el trabajo que íbamos haciendo. La dificultad más compleja que nos encontramos en nuestro camino fue a la hora de enlazar la música de mediamax con las diapositivas de slideshare. Suponemos que esta dificultad es debida a la poca experiencia con este tipo de software.
Respecto a lo que hemos aprendido, lo más destacable es el utilizar y manejar slidecast y el slideshare para poder hacer presentaciones diferentes a las del power point (Windows) que nosotros conocíamos hasta ahora, así podemos cambiarnos al software libre y realizar presentaciones de trabajo con voz y música de forma más competente.
También hemos descubierto que en Internet existen gran cantidad de páginas que nos proporcionan multitud de información y recursos de forma gratuita, aunque siempre tenemos la obligación de citar el nombre del autor y el lugar de origen de dicha información. Por otro lado tenemos que evitar el uso de información de páginas donde tengan todos los derechos reservados, para evitar problemas burocráticos.
Finalmente, se puede decir que hemos aprendido casi todo lo relacionado con esta tarea, ya que ninguno de nosotros utilizábamos de forma constante este tipo de soporte informático.
jueves, 10 de abril de 2008
La competencia digital en el currículum de Primaria de la CV
a) Les competències són els aprenentatges orientats a l’aplicació dels sabers adquirits i que es consideren imprescindibles des d’un plantejament integrador. Són capacitats que ha d'haver desenvolupat un jove o una jove al finalitzar l'ensenyança obligatòria per a poder aconseguir la seua realització personal, exercir la ciutadania activa, incorporar-se a la vida adulta de manera satisfactòria i ser capaç de desenvolupar un aprenentatge permanent al llarg de la vida.
1. Competència en comunicació lingüística
2. Competència matemàtica
3. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic
4. Tractament de la informació i competència digital
5. Competència social i ciutadana
6. Competència cultural y artística
7. Competència per a aprendre a aprendre
8. Autonomia e iniciativa personal
b) Amb esta competència es pretén dotar d'habilitats per a buscar, obtindre, processar i comunicar informació, i per a transformar-la en coneixement. lncorpora diferents habilitats, que van des de l'accés a la informació fins a la seua transmissió en distints suports una vegada tractada, incloent la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per a informar-se, aprendre i comunicar-se.
En síntesi, el tractament de la informació i la competència digital impliquen ser una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seues fonts, així com les distintes ferramentes tecnològiques; també tindre una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible, contrastant-la quan és necessari, i respectar les normes de conducta acordades socialment per a regular l'ús de la informació i les seues fonts en els distints suports.
c) Aquesta àrea contribuïx amb la competència sobre el tractament de la informació i la competència digital perquè col·labora, des d’edats primerenques, a la valoració crítica dels missatges referits al cos, procedents dels mitjans d’informació i comunicació, que poden danyar la pròpia imatge corporal.
d) Al currículum de l’àrea d’Educació física apareixen únicament els següents continguts i criteris d’avaluació relacionats amb la competència digital:
- Continguts: Ús de les tecnologies de la informació i la comunicació com a mitjà per a demanar informació, elaborar documents i fomentar un esperit crític amb relació a l’àrea.
- Criteris d’avaluació: Usar les tecnologies de la informació i la comunicació de forma cooperativa i amb sentit crític per a obtindre informació relacionada amb l’Educació física, i per a establir intercanvi d’opinions amb l’alumnat d’altres centres docents.
4.
Crec que és molt important formar els xiquets i xiquetes per a què siguen capaços d’utilitzar les noves tecnologies en la recerca i tractament d’informació desenvolupant en l’alumnat l’esperit crític i reflexiu a l’hora de valorar i integrar aquesta informació. Hem de preparar els nostres alumnes per a que siguen capaços de rebutjar els falsos missatges que, especialment des de la publicitat, els hi arribaran al voltant de la seua imatge corporal i l’ús i la cura que han de tenir del seu cos.
1. Competència en comunicació lingüística
2. Competència matemàtica
3. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic
4. Tractament de la informació i competència digital
5. Competència social i ciutadana
6. Competència cultural y artística
7. Competència per a aprendre a aprendre
8. Autonomia e iniciativa personal
b) Amb esta competència es pretén dotar d'habilitats per a buscar, obtindre, processar i comunicar informació, i per a transformar-la en coneixement. lncorpora diferents habilitats, que van des de l'accés a la informació fins a la seua transmissió en distints suports una vegada tractada, incloent la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per a informar-se, aprendre i comunicar-se.
En síntesi, el tractament de la informació i la competència digital impliquen ser una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seues fonts, així com les distintes ferramentes tecnològiques; també tindre una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible, contrastant-la quan és necessari, i respectar les normes de conducta acordades socialment per a regular l'ús de la informació i les seues fonts en els distints suports.
c) Aquesta àrea contribuïx amb la competència sobre el tractament de la informació i la competència digital perquè col·labora, des d’edats primerenques, a la valoració crítica dels missatges referits al cos, procedents dels mitjans d’informació i comunicació, que poden danyar la pròpia imatge corporal.
d) Al currículum de l’àrea d’Educació física apareixen únicament els següents continguts i criteris d’avaluació relacionats amb la competència digital:
- Continguts: Ús de les tecnologies de la informació i la comunicació com a mitjà per a demanar informació, elaborar documents i fomentar un esperit crític amb relació a l’àrea.
- Criteris d’avaluació: Usar les tecnologies de la informació i la comunicació de forma cooperativa i amb sentit crític per a obtindre informació relacionada amb l’Educació física, i per a establir intercanvi d’opinions amb l’alumnat d’altres centres docents.
4.
Crec que és molt important formar els xiquets i xiquetes per a què siguen capaços d’utilitzar les noves tecnologies en la recerca i tractament d’informació desenvolupant en l’alumnat l’esperit crític i reflexiu a l’hora de valorar i integrar aquesta informació. Hem de preparar els nostres alumnes per a que siguen capaços de rebutjar els falsos missatges que, especialment des de la publicitat, els hi arribaran al voltant de la seua imatge corporal i l’ús i la cura que han de tenir del seu cos.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
